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2023-12-06 00:55:29
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雷望红:别让县域教育塌陷,要让底层家庭学生无机会通过教育改变命运,乡村,问题,孩子
2015年初,正在华中科技(ji)大学读博(bo)的雷望红返乡过年,在和邻居(ju)家孩子的交谈中,她(ta)发现家乡的学校已不是当年的模样:学习环(huan)境变差、师生关系紧张、校园暴力问题严重,乃至涌现了学生殴(ou)打老师的情况(kuang)。
这些变化给了雷望红很大的刺激,也让处(chu)置乡村治(zhi)理研究的她(ta)最先把(ba)目光聚焦在县域教育问题上。
中国的2000多个县容纳了全国50%以上的学生,这些县乡的孩子接受什么样的教育、如何成长,关乎社会的未来。但是,县域在教育资源上远较地市、省城匮乏。这些年,在城镇化影响下,乡村校生不断(duan)进城,加速了乡村校校的衰落;作为县域教育“龙头”的县中,也在超级中学的挤压下黯然失色,优质(zhi)乃至中上师资和生源不断(duan)流(liu)失……留在县乡的孩子们,或是被迫蒙受比之前更大的学习压力,或是不再置信“读书改变命运”。
雷望红往常已经(jing)是中南(nan)大学大众管理学院讲师。这些年,她(ta)和武汉(han)大学社会学院教授杨华等学者领衔的华中村治(zhi)研究团队,就县域教育问题在全国多个省分展开田(tian)野调查,在大量走访调研的基础上,合著了《县乡的孩子们》一书,聚焦县乡学子的困境与前途。
在这些学者看来,若县域教育全面溃败,多半(ban)无法(fa)走出(chu)县域的孩子将面临“还没有努(nu)力就已注定失败”的局势。
近日,雷望红接受观察者网专访,就撤点并校、县中困境、县域职教、县乡学子和西席生存状态等问题分享她(ta)的观察和思考。

2021年1月,湖北一所镇小的孩子们在食(shi)堂(tang)餐厅同进营养(yang)午餐 图源:视觉中国
【采访/观察者网 王恺雯】
观察者网:《县乡的孩子们》一书提(ti)到,这些年国度不断(duan)向乡村校校投入资源,给予政策(ce)倾斜(xie),努(nu)力弥合城乡学校之间的基础差距,但是,乡村校生仍(reng)在不断(duan)进城,乡村校校快速衰落。您认为问题出(chu)在哪儿?一些小范围的乡村校校学生人数跌至个位数,这种情况(kuang)下是否(fou)有必要保留这些学校,还是应当集中资源办(ban)学?
雷望红:学校教育不只是资源投入,不只是硬件问题,更紧张的还是软(ruan)件。软(ruan)件包含了学生、老师,还有这个学校的管理水平,和师生的契洽水平。
现在的乡村面临一个很大的问题:乡村空心化的趋势愈来愈严重。这其中至少受到两(liang)个要素的影响,一个是生养(yang)率下降,另一个是生齿流(liu)动带来的,很多人到东部沿海发达地区就业或在乡村有定居(ju)能(neng)力之后,就会搬出(chu)乡村。乡村生齿淘汰会导致生源淘汰,对于很多乡村校校而言,作为学校运行(xing)最基础要素的生源都没有举措保证。
很多人对乡村校校抱有“情怀”,认为要给留在乡村的学生最基本的教育公平,或者把(ba)乡村校校视为乡村的“文化之根”。但我们同样要思考的是,学生数量低于一定数值的学校,他们的学生没有几个同伴,无法(fa)接受正常的教育,连正常的社交都保证不了,这种“情怀”意义安在?对孩子来说,平辈(bei)群体(ti)黑白常紧张的,七八十个人的学校还有些生气,但有些学校只剩下七八个学生,班级都没有举措分。老师的积极性也没举措被激发起来,他们更多充当了“保姆”的脚色。
乡村校校快速衰落,另一个紧张原因是老师留不住,大学毕业生不愿来。我们走访过很多乡村校校,校长跟我们说,一些特(te)岗西席被分派到村小里,人家一看前提(ti)待遇(yu)太差,直接拎着铺盖走了。今年我在湖南(nan)某县访谈的一位乡镇初中老师,她(ta)每月基本工资不敷2000块钱,加上每个月的班主任(ren)补贴、绩效和年终绩效,一年支出(chu)不到5万。小范围学校补贴相对多一点,但是生存不轻易,这种情况(kuang)是很难留住年轻人的,很多留在乡村小范围学校的都是年纪大的西席。

2023年5月,四川阿坝(ba)壤塘(tang)寄宿制小学的孩子在举行(xing)篮球训练,这所2017年建成的学校吸收了11个乡镇的学生前来求学 图源:视觉中国
观察者网:《县乡的孩子们》对“县中塌陷”问题做了理会,指出(chu)了超级中学跨(kua)区域“掐(qia)尖”的弊病。超级中学无疑给县中的生存带来了严峻挑战,但也有观点认为,县中的衰落是乡村聚集效应的必然效果(guo),超级中学只是加速了这个历程。您怎(zen)么看这个问题?
雷望红:超级中学的发展跟生齿向乡村集中有一定的关系,但除了客(ke)观的生齿流(liu)动以外,超级中学在发展的历程中使了很多“手段”。
我在做调研的时候,发现很多县中黑白常“怨恨”超级中学的。有老师对我引见了湖北某重点高中在全省“掐(qia)尖”的细节:每年一到清明(ming)前后,这所学校就构造一次测验(yan),测验(yan)时间不对外公布,而是一对一定点发消息。这所学校乃至会在乡镇中学(初中)安排一些老师做“眼(yan)线”,让他们和良好学生对接。
其实(shi)对学生来说,能(neng)去超级中学是一件很荣耀的事,家长和老师也希望孩子去超级中学,但对于整个县域来说,原本要就读县中的优质(zhi)学生被提(ti)前挖走,破坏了县中的生源结构,影响到学校发展的基础。学生内(nei)部每每会构成“比学赶帮超”的体(ti)系,这个别系一旦缺少了最顶尖的力量,就会影响到下面的积极性。
超级中学还存在一个更大的隐患(huan):“掐(qia)尖”之后,表面上我们看到学校正拔尖学生的培养(yang)愈来愈多,实(shi)际上倒(dao)是“双输”。
我访谈过部分超级中学的学生,发现他们的压力迥(jiong)殊大,这种压力主要是学业竞争带来的。因为他们原先都是各(ge)学校最顶尖的学生,聚集在一个高强度的环(huan)境下,大家只盯着成绩,把(ba)每个人都当做竞争敌手,这是一件很恐怖的事变。
对县中来说,这已经(jing)是县里最好的学校,不管是对县当局还是老百姓都要有交代,要有“功(gong)绩”。当地当局也会把(ba)压力传给学校,要求你每年必须培养(yang)出(chu)若干个上清北、985的学生,这就导致县中不断(duan)自我剥削、自我压迫,压迫老师和学生。老师要投入更多时间精力,把(ba)某些还不错的学生单独拎出(chu)来,举行(xing)专门培养(yang),除了正常上课,还要另外补课。

2021年3月,河北衡水中学操场上,同砚们正在练习“少年拳” 图源:视觉中国
很多高中都有等级化的分班制度,以前分两(liang)等三等,现在有些学校分四等五等,乃至还实(shi)施末位淘汰制,如果(guo)成绩在优等班里面是靠后的三名,就要淘汰到下一个等级的班级中,对学生来说压力很大。
家长的压力也大。现在县域高中的校外培训市场非常发达,因为孩子去不了超级中学,又想考上好大学,留在县中机会比较小,家长只能(neng)拼(pin)尽全力给孩子上补习班。一个班级只要有几个学生补课,其他人就会被带动起来。
高考是省内(nei)竞争,不管孩子是在超级中学培养(yang),还是在县中培养(yang),对全省来说,拔尖生的数量是一样的。现在的问题在于,因为超级中学的“掐(qia)尖”,使得超级中学本身和县中的压力都剧增,这对学生的成长是晦气的,对创新人才的培养(yang)也是晦气的。
所以国度不允许普(pu)通高中违(wei)规(gui)跨(kua)区域招(zhao)生,还真是对县中的照料。2021年我去江西某县调研时,当地已禁(jin)止跨(kua)区域招(zhao)生了,效果(guo)很明(ming)显。上面一禁(jin)止,下面其实(shi)也安心,因为很多家长是跟风(feng)送(song)孩子出(chu)去的,这对家长的牵涉黑白常大的,需要更多的经(jing)济投入,搞得家长学生都很紧张。
观察者网:现在很多人感叹“寒门难出(chu)贵子”,很多留在县中的孩子成绩和家庭前提(ti)可能(neng)没那末好。根据(ju)您的观察,县中的孩子大抵是什么样的生存学习状态?比年来“小镇做题家”、“二(er)本学生”等争辩(bian)有没有对他们产(chan)生影响?
雷望红:学界对县中有不同的定义,有些认为县中就是县域社会里的高中,我心目中的县中是县里最好的高中。一般来说,能(neng)在高中阶段进入县中的学生,广泛成绩还不错,学习比较认真,心态也比较积极。我感觉“小镇做题家”、“二(er)本学生”这种讨论(lun)对他们的影响不是迥(jiong)殊大。
我在调研中观察过这些县中学子的状态,他们为了学习非常节约时间。比如在甘肃某个县中,学生在上体(ti)育课的间隙还拿着手抄稿背书。今年我在湖南(nan)某县调研,看到很多学生去食(shi)堂(tang)吃饭时带着“小抄”在背英语单词。
县中之间每每也存在很大的差距,有些处(chu)所县中办(ban)得很好,像甘肃某县是两(liang)个高中“分庭抗礼”竞争的关系,每所学校一年都能(neng)出(chu)1-2个上清华北大的学生。有些处(chu)所的县中就是整体(ti)“塌陷”,湖北某县中曾(ceng)经(jing)20年没有招(zhao)过一个西席,也没有举行(xing)过学校建设,非常薄弱。我和当地家长交谈,发现他们对县域教育都挺(ting)失望的。后来这所学校经(jing)过几年的努(nu)力,终于有个学生考上了还不错的985大学。

2019年2月,云南(nan)省保山市昌宁县一所高中的高三学子在学习图源:视觉中国
观察者网:有评论(lun)认为,学校出(chu)一堆一本学生抵不上一个清北学生,这种看法(fa)在县域高中广泛吗?可否(fou)培养(yang)出(chu)清北学生是衡量一所县中的紧张指标(biao)吗?
雷望红:确实(shi)存在这种看法(fa)。虽然也有一本率和本科上线率的考量,但很多处(chu)所更注重的是出(chu)了若干清北或其他985和211的学生。
学生考上清华北大,县里和学校正老师的奖励黑白常多的,因为示范作用很明(ming)显。积极的一面在于,这能(neng)给县域大众信心,证明(ming)我这个处(chu)所有能(neng)力培养(yang)清北学生。这点很紧张,如果(guo)你培养(yang)不了最拔尖的人才,老百姓包括(kuo)西席本身都市对自己(ji)有所怀疑。
但这也会带来负面效果(guo),因为培养(yang)清北学生意味着要把(ba)更多良好资源和师资力量用在这些良好的学生身上,一定水平上剥夺(duo)了其他学生享受优质(zhi)资源的权力。
观察者网:您认为振兴县中的枢纽是什么?
雷望红:起首是禁(jin)止跨(kua)地区招(zhao)生,另一个就是给学校空间。
我对县中其实(shi)没有那末悲(bei)观,觉得县中还是有希望的,因为很多老师还在积极地办(ban)事,学生也很昂扬向上,就算机会比较少,大家还是在努(nu)力争取。要给孩子向上的光,他们看到了光,就会奋力拼(pin)搏。
观察者网:普(pu)职分流(liu)也是受到关注的话题。在县乡层面,这些年大家对职业教育的看法(fa)是否(fou)有所改变?您曾(ceng)提(ti)到,中职学校中充斥了失败主义的情绪(xu),这种情绪(xu)有哪些体(ti)现?
雷望红:家长的看法(fa)我们没有专门调查过,我个人感觉,目前社会上对职校的看法(fa)没有什么转变。但作为研究者,我们自己(ji)的看法(fa)在产(chan)生改变,原因既有制度上的松动,也在于中职学校的探索让我们看到了一些不一样的东西,职业教育其实(shi)在悄悄契合家长的诉求。
原先的职校广泛是培养(yang)职业人才,现在很多职校分成两(liang)块,一块叫技(ji)能(neng)部,一块叫高考部,高考部还是把(ba)学生作为普(pu)通高中的学生来培养(yang),他们参加职教类高考,同样无机会上本科,学校也希望尽可能(neng)多的培养(yang)一些本科生。

2023年5月,贵州黔东南(nan)一所职业技(ji)术学校职业教育活(huo)动周(zhou) 图源:视觉中国
但在技(ji)能(neng)教育这块,我们是比较悲(bei)观的。县域的技(ji)能(neng)教育其实(shi)很难办(ban),第一是设施设备不齐全,也跟不上期间变化,有些学校用的还是上世纪8、90年代的机床,学生学这些有什么用?第二(er),很多学校缺少技(ji)能(neng)方面的专业西席。老师都不够,又怎(zen)么能(neng)教好学生?不说学生想不想去对口企业就业,他的能(neng)力企业根本看不上。
我去过一些建设得还比较好的中职学校,纵然在这些学校,技(ji)能(neng)班学生的情况(kuang)也不容乐观。学生的失败主义情绪(xu)体(ti)现在他们没有搏斗(dou)目标(biao),也不知道应当怎(zen)么去努(nu)力,整天无所事事,对未来没有什么等候,天天玩手机、谈恋爱(ai),乃至打架、抽烟(yan)、饮酒。在普(pu)高,无论(lun)是县中还是其他高中,只要有高考目标(biao),动力就会强很多。但在中职学校,尤其是技(ji)能(neng)班的学生,他就没有这种目标(biao)感,现在中职学生涌现生理问题的也非常多。
另一方面,很多中职学生不乐意去工场,我们去调研时发现很多工场根本招(zhao)不到年轻学生,招(zhao)来了也怕他们不安分。所以工场宁肯招(zhao)中年人,虽然他们相较于年轻人没那末灵活(huo),但更扎实(shi)。
观察者网:《县乡的孩子们》这本书还谈到了校园欺凌、青少年抑郁、网瘾等一系列县乡学子遇(yu)到的困境,您在调研中有什么印(yin)象深入的事吗?很多乡村孩子也会遇(yu)到这种问题,这些类似的难题,对县乡和乡村来说有什么不同的含义?
雷望红:校园欺凌我在广西调研得最多,当地这种情况(kuang)很广泛。我们从学生那边了解到很多校园欺凌事件,这种事要是和校长、班主任(ren)聊(liao),一般是聊(liao)不出(chu)来的。
校园欺凌分为两(liang)品种型,一种是比较极度、严重,带有残害性质(zhi),涌现严重身体(ti)伤害的;另一种是小打小闹型,抵牾比较小。对于后者,我们的理解是:很多学生是闲得慌。
我访谈了很多学生,有的是被打过,有的常常打别人。你问他为什么要打人,他的理由是“我看别人不爽”。为什么看人不爽?因为别人戴眼(yan)镜、头发太长、语言刺耳、有点“娘”……总之各(ge)种理由,只要看人不爽,就去把(ba)他整一顿。当然,他打人也会看对象,处(chu)在班级边沿或者弱势的同砚每每会成为受害者。
严重的校园欺凌则多半(ban)带有团伙的性质(zhi)。已往一些学生在辍学之后酿成社会青年,成为黑社会群体(ti)中的“后备力量”,这种情况(kuang)现在少了,但在学生群体(ti)中还是会构成一定范围的团伙,对某些人举行(xing)欺凌。而且这种欺凌的秘密性非常强,受害者一般来自弱势家庭,被欺凌后不敢告诉家长和老师,会默默蒙受。
校园欺凌和暴力事件屡禁(jin)不止,一个很紧张的原因是学校没有很好的震慑手段。已往处(chu)理校园欺凌是很粗暴的,老师乃至会直接打欺凌者,现在老师哪里敢打?以致于学校处(chu)理不了就去找派出(chu)所,但派出(chu)所又能(neng)怎(zen)么办(ban)?学生也没到冒犯执法(fa)的水平。我们去派出(chu)所做访谈时,对方说我们不能(neng)拘留他们,只能(neng)恫吓,但这些学生也不怕恫吓,一般在派出(chu)所待几个小时就放了。
已往处(chu)理校园暴力还有一种方式,在国旗下做检讨,再严重点开除这个学生。但现在老师也不敢随便让学生公开检讨,更不敢开除学生。我在广西调研时,有个学生打架之后,被校向导批评了,这个学生就威胁学校,说要“带着兄弟们辍学”。这样老师哪里还敢严肃批评?学生一旦辍学,老师还要跑到他家里去求他回来上学。
现在校园“性欺凌”的情况(kuang)也让我非常惊讶(ya)。我们去中西部乡镇调研时,发现当地有很多低端(duan)旅社,周(zhou)末会有一些初中生去那边,其中一些女(nu)孩子是被迫的,我听说过的就有三起。也有对男孩的“性欺凌”。

2023年3月,江苏(su)南(nan)通,民警在向学生们宣传讲授防备校园欺凌知识 图源:视觉中国
关于青少年网瘾问题,县域社会可能(neng)比乡村更加严重,这其中有着很大的城乡差别,就是家庭管理和介入能(neng)力不一样,其实(shi)校园欺凌也是如此。这些事如果(guo)产(chan)生在乡村,家长无论(lun)从意识上还是能(neng)力上,介入水平都比较小,有些事家长觉得无所谓,还有很多孩子是留守儿童,家长不在身旁,无法(fa)感知到孩子面临的问题。
青少年抑郁方面,乡村的青少年抑郁更多的是精神上的充实(shi),他们缺少关爱(ai)。留守儿童中有一类群体(ti)迥(jiong)殊简单涌现抑郁,那就是家庭破碎的孩子,像父母离婚、“跑妈”家庭中的孩子或者孤儿。而城里孩子的抑郁每每是学业压力带来的,或是家长“窒息”的管理导致的。
我们一直强调县域社会的教育管理模式和乡村社会是不一样的,县域社会缺少家庭的支持,乃至有些家庭还会带来负面的作用。而乡村的问题在于家长过度积极,家长本身就是竞争最紧张的推动力量,搞得孩子压力很大,最后有可能(neng)被“反噬”。
观察者网:近期不少家长吐槽“课间圈(quan)养(yang)”的情况(kuang)愈来愈严重,很多中小学要求学生课间不能(neng)下楼(lou),“课间十分钟”被消逝,这种情况(kuang)在县域学校广泛吗?学校和老师在担心什么?
雷望红:这要看学校管理者的理念。我在调研历程中发现,有些学校确实(shi)不允许孩子下课出(chu)课堂(tang)玩耍,主要是怕学生涌现安全问题,一旦有这种情况(kuang),学校就会很贫苦。这其中也涉及到家校关系,学生在课间打闹涌现安全问题,比如骨(gu)折之类的,明(ming)明(ming)可以通过保险来解决,但家长会来学校闹,就算有保险赔偿,学校依然要掏钱,还要牵涉很多精力。很多学校现在也不办(ban)运动会了。
玩耍是孩子的天性,但老师看到他们疯疯闹闹的就会批评,学生也不敢玩了。之前在湖北一所乡镇小学调研时,有一幕让我迥(jiong)殊震惊,课间一排学生坐(zuo)在墙角,不打闹也不语言。那所学校有大约100个学生,校园空间完整够他们玩,但那群学生就板滞地坐(zuo)着,都没有他们这个年纪该有的活(huo)力了。
观察者网:近来“为老师减负”的话题也引发广泛讨论(lun)。书中提(ti)到县域中小学非教学使命剧增,严重滋扰了教学一线的工作,还提(ti)到“村干部有时候能(neng)力不行(xing),老师对家长语言更有用”。西席在县域教育中饰演着什么样的脚色?是否(fou)因为传统文化赋(fu)予其的权势巨子性,使其在非教学使命层面承担了更重的义务?
雷望红:全国局限内(nei),无论(lun)乡村还是乡村的西席,非教学使命愈来愈重是广泛的情况(kuang)。县域学校西席使命重,是课程体(ti)系带来的,也和地区行(xing)政体(ti)系有关,和传统文化没有关系。
就县域学校来说,比较罕见的非教学使命包括(kuo)禁(jin)毒(du)工作、防溺水使命、控辍保学等,还有一些迎(ying)检工作。
像是防溺水使命,原来是一日一提(ti)醒,假期酿成一日三提(ti)醒,还有手抄报(bao)、看视频。看视频本来构造学生看就好了,现在专门搞一个软(ruan)件,老师要一个个关照,统计家长的下载量,考核(he)家长有没有看视频。考核(he)方式有很多,既要拍(pai)照片或视频,又要在系统里检查,看完视频还要答(da)题。我今年做调研的时候刚悦目到一所学校在做“七不两(liang)会”的试卷(juan),全校师生都要答(da)题,但他们都是抄谜底。这些工作已背叛了防溺水安全教育的初衷。

2020年5月,山东泰安岱岳区山口镇一所中学的学生走进学校 图源:视觉中国
现在还有一些跟学校无关的工作,像督(du)促(cu)村住民骑电(dian)动车(che)带安全帽、医保交纳等。很多县里要推行(xing)给老百姓的工作,都通过学校去做。
这些使命推到老师身上,部分原因在于老师文化水平高,带动能(neng)力强,关涉群体(ti)多,每个学生面前都有好几个家长。
我有个闺蜜在乡镇小学教书,在学校当中层干部兼班主任(ren),她(ta)常常哭。年轻人承担得比较多,又不能(neng)拒绝,常常被搞到崩(beng)溃。
观察者网:有没有一种合适的要领为老师减负?例如负责(ze)教学的老师只教学,专门安排一些老师负责(ze)非教学使命?
雷望红:县域学校的师资力量广泛比较匮乏,另一方面,其实(shi)很多学校都存在忙闲不均的情况(kuang),压力主要集中在部分中青年西席身上。
我认为,为西席减负,需要强化教育管理,也要回归教育的纯洁性。对教育体(ti)制的设计要思量社会诸多要素,但在教育运行(xing)方面要保证它(ta)纯洁性,要确保其核(he)心目标(biao)是在举行(xing)人才培养(yang),而不是去承担大量的社会性事务,不要把(ba)这些使命都压到学校身上。
观察者网:最后想请您总结一下,您理想中的县域教育是一种什么样的状态?
雷望红:我理想中的县域教育是具有自身独特(te)的比较优势、能(neng)够与乡村校校举行(xing)竞争的县域教育。
这里有一个竞争观点。教育一定是有竞争的,问题是在哪一层级举行(xing)竞争?目前来看,竞争的层级是在学生之间,因为县域学校已没有举措和乡村校校竞争了,各(ge)类学校之间构成了一种梯度结构,乃至是“鄙视链”,这就导致个别的压力非常大。越在中心地区,个别的机会就越多,越偏偏远的地区机会就越少。
我等候县域学校能(neng)够和乡村校校竞争,这种竞争是具有比较优势的,尽管在资源上无法(fa)和乡村相比,但县域学校有其他的长处(chu),例如农村出(chu)来的孩子是不是能(neng)更勤(qin)奋一些?没有家庭力量的支持,能(neng)不能(neng)依靠学生和老师之间的通力合作?没有极度竞争环(huan)境的克制,是否(fou)可以保留他们的想象力和创造力?
我们要保持县域学校培养(yang)人才的能(neng)力,如果(guo)这个能(neng)力没有了,县域教育就会塌陷。县域教育的核(he)心功(gong)能(neng)是保证来自底层家庭的学生还无机会通过教育来改变命运,这一点始终没有产(chan)生变化。这也是我们写作出(chu)版(ban)《县乡的孩子们》的初心所在。
